學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的龍頭，學(xué)科的布局結(jié)構(gòu)和建設(shè)水平，直接關(guān)涉大學(xué)知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。
近年來，高校專業(yè)調(diào)整優(yōu)化的政策陸續(xù)出臺，國家明確，到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。
“調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的必然要求，也是高校錨定科技發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，整合創(chuàng)新要素和學(xué)科資源，提升知識再生產(chǎn)能力的內(nèi)在訴求，學(xué)校對此有著較為強(qiáng)烈的意愿。”全國人大代表，九三學(xué)社山西省委會(huì)副主委，山西大學(xué)國際教育交流學(xué)院副院長雙少敏表示。
通過調(diào)研雙少敏發(fā)現(xiàn)，在具體的操作過程中，基層學(xué)院對新興學(xué)科、交叉學(xué)科的設(shè)立仍存在一定顧慮。
全國人大代表，九三學(xué)社山西省委會(huì)副主委，山西大學(xué)國際教育交流學(xué)院副院長雙少敏正在認(rèn)真記錄。人民網(wǎng) 盧鵬宇攝
對于高校而言，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有一定的歷史性和傳承性，特別是對于中西部地方高校而言，缺乏頭部高校的“資源匯聚效應(yīng)”，多數(shù)新建學(xué)科需要從傳統(tǒng)（既有）學(xué)科滋生和發(fā)展而來，依靠傳統(tǒng)學(xué)科中一些學(xué)術(shù)骨干來支撐新學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，并最終通過博、碩士學(xué)位點(diǎn)的形式予以固化。短期內(nèi)相關(guān)學(xué)位點(diǎn)并非彼此替代，而是在一定時(shí)間內(nèi)并行發(fā)展，簡單的“破與立”可能會(huì)影響教學(xué)與科研的穩(wěn)定。
“但目前對學(xué)位點(diǎn)的考核機(jī)制上，無論是增列新的學(xué)位點(diǎn)，或者是對 原有學(xué)位點(diǎn)的專項(xiàng)核驗(yàn)、周期性評估等，原則上要求學(xué)科的骨干教師只能歸屬在一個(gè)一級學(xué)科學(xué)位點(diǎn)中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果學(xué)校為滿足某個(gè)新增學(xué)位點(diǎn)對師資、教學(xué)、科研最低條件的要求，則新增點(diǎn)的骨干教師就不能再出現(xiàn)在其原學(xué)科的相關(guān)評估材料中。”雙少敏認(rèn)為，在中西部高校師資隊(duì)伍體量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等條件有限的情況下，勢必會(huì)影響基層單位推進(jìn)新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
針對上述問題，雙少敏建議對中西部高校建立新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，為其預(yù)留設(shè)置空間并予以建設(shè)投入。進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化的具體辦法，明確對學(xué)科目錄調(diào)整后新設(shè)的新興學(xué)科、交叉學(xué)科的增列，給予5-10年左右的建設(shè)延展期，建設(shè)周期內(nèi)，允許新建學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干可與原學(xué)科交叉并用，不受“只能在一個(gè)一級學(xué)科歸屬評估”的限制，以此打消原學(xué)科的顧慮，激發(fā)學(xué)術(shù)骨干對新興交叉學(xué)科領(lǐng)域探索的熱情。
另一方面，在相關(guān)政策改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校層面也要因勢利導(dǎo)，通過基層科研教學(xué)組織形態(tài)和體制機(jī)制的改革，推進(jìn)“雙聘雙算”等方式，突破學(xué)科壁壘和組織壁壘，讓師資等創(chuàng)新要素在學(xué)科間、院系間充分流動(dòng)起來，探索新的知識領(lǐng)域，挖掘新的學(xué)科增長點(diǎn)，促進(jìn)新興交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
（來源：人民網(wǎng)）
